¿PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DEBEMOS MEJORAR EL
SISTEMA DE EVALUACIÓN?
Reflexionando
en la tarea que nos dejo la Facilitadora del Curso de "Evaluación
Educativa", Lic. María del Carmen Fonseca sobre "
Elaborar un ensayo de los temas leídos y desarrollados el día Miércoles 04 de
diciembre del 2013", al re leerlos surge en mí la pregunta siguiente que
define el nombre de mi trabajo a presentar.... ¿PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE DEBEMOS MEJORAR EL SISTEMA DE EVALUACIÓN?
En el presente siglo globalizado, los Países como el
nuestro globalizado por necesidad y no globalizador por desarrollo, se llega al
convencimiento de que para poder estar presente es necesario transitar vertiginosamente, para permanecer en este
hogar llamado Planeta. Lo que obliga a buscar modos de actuaciones que permitan
ir menos lejos de los avances científicos y tecnológicos, lo que manda a
rediseñar el sistema educativo imperante con un Proceso de Enseñanza
Aprendizaje tradicional a uno con un
Proceso de Aprendizaje novedoso. “Cada individuo aprende de una manera
particular. La utopía de la enseñanza moderna se basa en cómo entregar a cada
persona el conocimiento, de tal manera que lo interiorice y lo use para su
beneficio y el de los demás”[1],
pero ¿Qué rol juega la EVALUACIÓN
EDUCATIVA?, será importante que se mejore el sistema de evaluación para
mejorar el aprendizaje...
Pienso que NO!!!.. ...Para mejorar el aprendizaje hay que
mejorar el enfoque de la enseñanza, no los sistemas de evaluación, los sistemas
de evaluación deben de estar acordes a las concepciones de la enseñanza que se
aplicara.
Recordemos que la calificación “responde” a una
aquiescencia, no hay forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser racional, es
decir que con una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar,
ya que toda forma de evaluación tiene un grado de error.
Para evitar ello la evaluación didáctica del aprendizaje debe de
responder a la estrategia de enseñanza establecida, pero con la exigencia de contar
con varias evidencias convirtiéndola en un campo de experimentación docente, en
la que se requiere mezclar actividades que apunten a la calificación con
actividades de evaluación del proceso de aprendizaje, sino revisemos el esbozo
siguiente sobre la evolución que ha presentado la evaluación educativa en el
tiempo.....
Como antecedente de la Evaluación del aprendizaje
tenemos el examen, esta práctica escolar se puede rastrear desde el siglo XII
en donde se realizaba un sólo examen presentado únicamente por los que saldrían
exitosos y se hacía para mostrar la madurez adquirida ante el gremio de
doctores.
Luego se da una evolución con el Examen planteado por Comenio (1657),
quien lo plantea con el método como una unidad “Con la intervención de dos o
tres parejas nada quedará de error en los alumnos”.
Posteriormente podemos encontrar que la calificación como elemento ajeno
al debate pedagógico aparece a mediados del siglo XIX, y se vincula al
reconocimiento de estudios universitarios hechos en el Reino Unido...“Los
alumnos perdieron el placer de aprender, los maestros el placer de enseñar, hoy
ambos trabajan por lo que va a ser considerado en la calificación” (Oxford,
1840). Este estudio demostró el rompimiento de la unidad metodológica, y
plantean que la calificación es independiente de la situación de enseñanza.
Sin embargo a principios del siglo XX, surge la Teoría del test (pruebas
objetivas), buscando eliminar todos los aspecto subjetivos de la calificación.
Sin embargo la Evaluación del aprendizaje se integró como primera disciplina en
el campo de la evaluación formalmente hasta en el año 1943.
En 1967 Scriven, plantea que la evaluación del aprendizaje tiene tres
momentos, mismos que están vigente hasta
nuestros días en Países como Nicaragua, es la evaluación Diagnóstica para
conocer las características de ingreso, luego la Formativa, misma que nos
permite detectar dificultades en el proceso, tal vez sea la más difícil de
realizar, máxime si no tienes instrumentos, y por último la evaluación sumativa
que nos permite realizar un juicio, mismo que se refleja en la calificación.
A nivel mundial se desarrollan diversos sistemas de medición para hacer
comparaciones, tales como el de PISA (OCDE) que evalúa tres materias, y participan
56 países, de estos concursan los alumnos de 15 años, entre 4 mil y 10 mil
alumnos por país. TIMMS, SERCE + las nacionales (Tal el caso del vecino País
Costa Rica), O bien las Pruebas estandarizadas, en donde la mayor parte de
respuesta son cerrada. Pisa explora opciones de respuesta abierta (con
calificaciones diferentes a cada pregunta), no informan como calibran, como
traducen, ¿por qué los reactivos son elaborados por países desarrollados?, y en
cuanto a las Pruebas Nacionales ¿Por qué una prueba nacional en países con
diferencias socio-económicas que también son culturales?,... ¿Hasta dónde
muestran resultados obvios? Los alumnos de grupos sociales favorecidos
responden mejor los exámenes.
Sin embargo la evaluación educativa, actualmente cuenta con lo que se
denomina evaluación auténtica, o por competencias (Evaluación de desempeños), que permite
contar con múltiples evidencias, incluye desempeños (Resolución de problemas,
enseñanza situada). Incluso semejante a la anterior se da la Evaluación por
rúbricas (Es decir precisar niveles de desempeño), indica las condiciones en
las que se demanda una ejecución (número de casos, nivel de eficiencia, varios
tipos de desempeño. O bien la existencia de la evaluación de Portafolio, como instrumento de evaluación en donde se
pretende obtener y determinar (Desempeños: integrando diversidad de trabajos o
de mejores trabajos) como una Autoevaluación reflexiva…
[1] Julián Gaviria, magíster en Ingeniería de Sistemas de la Universidad
Nacional de Colombia en Medellín y creador de la innovación.. http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/novedoso-sistema-de-aprendizaje.html
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